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本文目录一览：

• 1、幼儿教师与幼儿交谈内容
• 2、如何和幼儿园老师聊天
• 3、幼儿园托班家访记录内容以对话方式
• 4、教师节，不给老师送礼的孩子会吃亏，这份聊天记录里你能找到答案吗？
• 5、教育局辟谣幼师教唆全班围攻女孩，事情的真相到底是什么？

幼儿教师与幼儿交谈内容

幼儿教师与幼儿交谈内容

1、以选择幼儿感兴趣的趣事为主的话题

不同年龄段的孩子，生活经验和被他们关注的内容都有所不同，所以晨谈的内容要根据本班幼儿的特点，因人、因时、因事制宜的进行形式多样、生动活泼的交谈。内容要从幼儿的兴趣和近日生活的共同点出发，切入点要小而有趣，这样才能引起幼儿的关注。

如“我喜欢的小动物”、“我喜爱的玩具”等这些话题都是小班幼儿熟悉喜爱的，有一定的经验基础，才使幼儿交谈起来有话想说，有话要说。“我的好朋友”、“我的名字”、“快乐的国庆”等这些话题又是中班幼儿所熟悉和喜爱的。

如：在中班的一次晨谈中，我们结合主题“三八妇女节”开展了我帮妈妈做事情的活动，当我说：“谁会帮妈妈做事情，做了些什么事情？”孩子们大多数都七嘴八舌，纷纷向老师报告自己帮妈妈做了什么事情，给我印象最深的是小园说：“我妈妈的手不小心扭到了，很疼，早上我帮妈妈穿衣服了。”言语间自豪之情自然流露，使没有帮妈妈做事情的孩子受到了教育，第二天也开始学习帮妈妈做事情了。当我听到家长向我反映孩子近段时间特别关心妈妈的行为举动，我的心里都高兴极了！

2、以培养幼儿良好行为习惯为目的的话题

晨间谈话时也可以渗透孩子生活习惯方面的教育。给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，勤洗澡换衣等等。如：长假后，发现小班孩子们的进餐习惯退步了，大部分的孩子进食量小，而且自己不主动独立进餐，总等着老师喂的现象非常严重。因此，我们利用晨间谈话向孩子们讲述“我是好宝宝”的故事，鼓励孩子们自己独立进餐，不要大人喂，吃完自己的饭菜。很快经过两周的时间孩子们早上回园的情绪稳定多了，哭闹的现象少了。如话题为：我会穿衣了，孩子们大多数都会自己穿衣服，七嘴八舌，纷纷向老师报告自己的穿衣经过，言语间自豪之情自然流露；少数没有自己穿衣的孩子受到教育感染，第二天也努力试着自己穿衣，并且向我说起自己的穿衣经过。

我们有时还会在谈话时设置几种在身边发生的一些事情的场景，让幼儿做选择和判断，并说明理由，帮助他们树立正确的是非观念。如：有一次，亮亮和小龙撞到了一起，两人都到我这儿告状，我就在晨谈时请他们说说经过，让小朋友来当裁判。开始时两个孩子各不相让，互相指责。当听出点门道之后，有幼儿指出走路要靠自己的右边走。我就建议让他们把刚才相撞的情景再表演一遍，表演之后真相大白了，亮亮主动向小龙承认了错误，是他走错了路。这样的例子在幼儿生活中时有发生，我们作为幼儿的第一启蒙者，要时刻关注他们的发展，及时地去帮助他们，引导他们，使他们不仅具有全面的科学知识，更重要地帮助他们形成良好的行为习惯，这对他以后的一生发展都有着积极的意义。

3、以丰富幼儿知识开拓幼儿视野为主的话题

爱玩是幼儿的天性，游戏是孩子的最爱。所以为了培养幼儿想说、敢说、会说的习惯，让幼儿在游戏中学习。我们玩了说反词、接词、成语小秘密等语言游戏，还经常出些脑筋急转弯，谜语，知识问答类的题目，启发开动幼儿的小脑筋，训练幼儿的思维能力。及时奖励爱动脑筋的幼儿，激励默默无闻的幼儿，养成爱动脑筋的好习惯。我们有时会选择科学性较强的话题，如“恐龙世界”“有趣的光”等鼓励幼儿查找资料，积极参与谈话。幼儿通过讨论交流，获得了一定的知识，也为以后的主题活动奠定了基础。

此外，我们还注重让幼儿运用好听的语句、丰富的词汇来描述想说的话，这样能让幼儿的讲述更加生动，准确。春天，桃花开了，我和小朋友在晨间活动时一起观赏了美丽的桃花，看了花的形状、颜色，闻了花的香味。在晨间谈话时有的小朋友就说桃花象一只只粉红的蝴蝶，用好听的话说就是“一只只粉红 的蝴蝶停在枝头”。有的小朋友说一片桃花林象仙境，美丽非凡。有的幼儿说桃花的味道很香，象妈妈用的香水。有的小朋友说“风吹来的时候，象在香水中洗 澡”。之后我就请小朋友为“春天”加上形容词，结果就有了红彤彤的春天，绿油油的春天，香香的春天，美丽非凡的春天……。晨间谈话的内容可以这样丰富多彩，只要教师细心观察，耐心引导和倾听，从中得到有用的价值，利用到教学中来，教学便会达到意想不到的效果。

如何和幼儿园老师聊天

家长应该如何向老师提出意见，现在向家长推荐以下策略。 一、不要等到孩子有了严重问题才去找老师。心理学家认为，在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。 二、所有的父母都认为自己的孩子是好的，犯错误是偶然所为。专家常提醒父母：“请家长们不要忘记，老师负责的不是一个孩子。”凡是对这种情况表示理解的家长，从一开始就会赢得老师的好感。 三、即使家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉之前也要对老师好的一面加以肯定。 四、即使家长希望老师听听自己的意见，也不要伤老师的面子。较好的做法是：首先要让老师感觉到，家长的看法是正确的。当老师真正意识到家长的看法是有道理时，老师是能够认真听取家长意见的。 五、不要因为不好意思而不谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。只有这样，才能在孩子出现异常时获得老师的理解。 六、“我的孩子是很乖的，怎么会在幼儿园里调皮捣蛋呢？”所有家长都认为自己对孩子最了解。每当老师对孩子提出不同看法时，家长往往很不高兴。孩子在幼儿园的表现完全和在家时不一样，这样的现象是经常发生的。老师和家长经常交换意见，有助于双方更好地了解孩子。 七、尽管家长有进行合作的诚意，但是老师是否会显出不愿意配合的意思？如果出现这种情况，那么家长们之间可以互通情况，必要时向园方或其他有关方面反映，以便及时进行干预。 小班幼儿自理能力的培养自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的能力。简单的说就是自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。而小班的幼儿进行良好的生活习惯的培养是极为重要的，是小班的核心课程之一。那么，如何培养幼儿良好的生活习惯呢？一、增强幼儿的生活自理意识 家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……），我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。1、对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。2、通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为，来激发幼儿上进的意识。二、教给幼儿生活自理的技巧要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。1、因材施教，有的放矢。由于幼儿之间存在个体差异，因此，要求就要有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，须因材施教，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。2、秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。3、品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。三、巩固幼儿和生活自理行为技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。1、在日常生活中训练幼儿的自理能力。例如让幼儿小便、洗手、喝水等各个方面，我们都尽量让幼儿自己动手来提高这方面的能力，幼儿小便后提不上裤子，我们就教他用两手向上提前边和后边，渐渐的就掌握了这一技巧，还有洗手的正确方法，如何洗，怎样打香皂，成人都应耐心的教会幼儿掌握，尽量锻炼幼儿的自立能力。2、激发幼儿的好胜心，竞争之中促自理。孩子活泼好动，有时，一句不经意的话就可以激起他的好胜心，跃跃欲试。我们可以抓住幼儿这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。 当然，还有相当一部分生活自理的内容存在于家庭之中。有些家长认为，孩子还小，长大了再干也不迟、什么事都包办代替，以至吃饭、大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在幼儿园里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。这就需在培养幼儿自理能力的过程中，家园同心，对幼儿进行一致性教育。所以每名幼儿在自理能力方面那些地方是薄弱环节，老师都会和家长沟通，除了在幼儿园加强锻炼以外，在家也要多请家长监督、督促，这样老师与家长共同努力，将孩子培养的更优秀！总之，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。 家长如何培养幼儿的社会交往能力 幼儿社会性教育已得到广泛的重视，幼儿时期的交往不仅能促进孩子更好地适应社会，同时，对孩子的成长极为重要。在社会性交往的过程中，对待不同的人有不同的交往方式，通过交往，能使幼儿了解和认识人与人、社会之间的关系。因此，培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提高人才素质的迫切要求。 针对这些，在家庭中如何培养孩子的交往能力，将从以下几方面开展工作：一、根据幼儿模仿能力，培养交往能力 模仿是幼儿在交往中的一个重要方面，家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，但有的家长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，或是不热情，这种作法影响了孩子的交往能力，为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单地交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养里幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。二．游戏活动培养幼儿的交往能力 游戏是幼儿的主要活动的喜爱活动，同时，也是互相交往的最好方式。它使幼儿在玩中主动学，使幼儿逐渐接触同伴，并愿意和有计划去交往，家长可以为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子带自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。如：玩沙，要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处；如一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会玩和谦让，孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，同伴就会建立起一种和谐、亲密的关系。 再如，家长和孩子共同玩角色游戏时，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁……”既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。三．通过社会活动，培养幼儿的交往能力 首先，帮助幼儿感知和理解他人的情感、愿望，为幼儿创造机会。如：节日游玩时，发现行乞的残疾人时，家长可以给孩子创造机会，去接触这些人，由孩子去帮助他人，既培养了同情心，也巩固了礼貌用语，同时为孩子的交往，奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关爱；同伴间的交往有助于矫正幼儿自私、任性的行为，因为一个自私任性的幼儿 不可能被同伴接受，要赢得大家的喜爱，就必须懂得分享与自控。如：孩子过生日就可以邀请小伙伴或亲戚来自己家中，分享自己的快乐，一起游戏、唱歌、共同祝福，在欢聚中体验分享的乐趣。又如：过新年，走亲串友时，带着孩子拜个年，说上祝福的话，让孩子与不同对象进行交流，有效地促进交往能力的发展。四．扩大范围，走出家庭，扩大幼儿交往能力 人是生活性动物，早晚要走出家门，面向大千世界，作为幼儿的第一任老师的家长，不能只望子成龙，一味开发智力，而忽视了幼儿的交往，使幼儿形成了过于依恋家人、任性孤僻等不良行为，影响与人交往的能力。因此，家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的饿美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：看到有困难的人或老人、盲人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。 未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力对一个人来说极为重要，它不是一个动向过程，它需要家长们做个有心人，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心的指导，与幼儿园配合，密切联系，培养幼儿的交往能力。 怎样培养幼儿语言表达能力 一、创设有利于幼儿表达的语言环境，使幼儿有话敢说 宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了父母与幼儿关系上的平等，体现了父母对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。对此，父母在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的，父母应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当幼儿词不达意或语句不太完整时，父母不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。因此，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。二、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说 丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。父母应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要做个有心人。幼儿把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，父母把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系，或者让幼儿先画下来再讲出来等等。 父母还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。 三、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说 一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，父母应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让幼儿在听故事中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和父母的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。 四、利用与同伴和父母之间相互交流的机会，促进幼儿语言的发展 同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此父母应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。 父母与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。父母的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。 事实上，幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，父母就应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。

幼儿园托班家访记录内容以对话方式

家访记录可以写家访经过以及对话。

家访或接待家长主要事由：

向家长反映孩子在校状况，探讨如何教育该生，使该生能真正融入到同学中间。

家访资料：

老师向家长反映状况：

该生在校喜欢和老师接触，愿意做一些力所能及的事情，有向上的用心性，但同时缺乏自我约束力。上课时不能按铃声进课堂，不能安静地坐在位上，要么用橡皮砸前面的同学，要么向同学吐唾沫，要么张口大骂，要么打开窗户朝窗外大喊，扰乱了全班同学的正常学习。

老师的话听不进去，和同学的关系也不是很融洽。老师真心期望家长能腾出一些时间多陪陪孩子，多和孩子聊聊天，让该生做一个令人喜欢的孩子。

家访手记：

时常静下来观察这个孩子的举动，看着看着，便有些心酸，这是个可怜的孩子。他经常大喊大叫或大打出手，为此总是感到很头疼，但也在思考，为什么他会这样。我觉得主要是孩子的心理问题，他在潜意识中渴望得到别人的尊重和肯定，渴望与其他孩子一齐玩耍。

当这些得不到时，对于一个这样的孩子又不明白如何来表达这种情绪，于是便以一种叛逆的方式宣泄出来，以此来引起别人的关注。表面看似他没有烦恼，其实他也没有真正的快乐。他人的排斥使他倍感孤独，作为老师，我能为他做点什么呢？

我认为首先就应让他做一个令人喜欢的孩子，告诉她怎样是对，怎样是错，怎样和别人交往，怎样去做一些简单的事情。孩子的路还很长很长，他将来该怎样办，我觉得家长就应多思考思考，而不是放任自流，从平时的一些表现看，他有一颗向上的心，比如她喜欢参加活动，或做手工制品，动作的协调程度也不亚于其他孩子，只是一些习惯不好，期望能够引起家长的注意。

教师节，不给老师送礼的孩子会吃亏，这份聊天记录里你能找到答案吗？

很多细心的父母都已经发现，不管是在超市、花店还是各大网络平台，和教师节相关的礼物已经遍地开花。

就连朋友圈里也忽然冒出了几个做鲜花礼品生意的微商们。

每年的教师节，家长们都会冒出一波关于“要不要给老师送礼”的讨论。

有人觉得必须要向老师表达心意，毕竟老师和孩子待在一起的时间很长，搞好关系很重要，也有人觉得给老师送礼是不正之风，自己绝不会人云亦云。

然而一个有意思的现象是，总有那么一部分先前咬牙切齿说不送礼的家长，最终都或多或少地表示了自己的一点“心意”。

教师节，你会选择给老师送礼吗？为什么？

关于这个问题的答案，网友们大致站成了三种队形。

第一种：会送，送了礼会更加安心

这部分网友认为，送礼就是为了求个心安，不管是幼儿园还是中小学，老师对孩子的态度和关照都是极为重要的。

如果不对老师有所表示，总觉得老师不会对自己的孩子很上心，而且教师节每年也就这么一回，别人都送了就你不送，反倒成了那个例外了。

@小泥鳅：

儿子去年上的幼儿园，教师节那天小班的小朋友几乎人人都带了礼物去送给老师，好在我也提前帮儿子准备了巧克力和花。

幼儿园阶段大家送的大致都差不多是些小东西，但听我表姐说，上了小学以后家长送的礼物就要有点“分量”了，比如购物卡，化妆品之类。

@夜夜夜夜：

老师会不会区别对待我不知道，我只知道送礼之后我自己会更加安心一点。

第二种：不会送，绝不助长歪风邪气

这部分网友认为给老师送礼是助长不正之风，这种不良风气一旦形成，就只会愈演愈烈，而且现如今老师收礼是违规行为，一旦被查到反而会害了老师。

@花花的世界：

作为家长，我从来没有给老师送过礼，我儿子成绩很好，老师也特别喜欢他，我认为孩子懂事乖巧，上进好学就是送给老师最好的礼物了。

@天桥下打伞：

我不会跟风送礼，这种事情一旦送了一次，以后年年都要送，如果老师因为这个而对我的孩子区别对待，那他绝不是一个合格的老师。

第三种：花小钱，表达个态度

这部分网友的选择也代表了大部分人的态度。他们认为教师节给老师送礼是一份心意，但也没有必要送一些昂贵的礼物。

于是就会选择一束鲜花，一盒巧克力或者是让孩子亲手制作一张贺卡，一些小手工艺品送给老师，这样的礼物既有意义，也不会让老师觉得为难。

@勤劳的小蜜蜂：

女儿从幼儿园到小学，每年都会给老师送亲手制作的贺卡，虽然礼物看起来很普通，但代表着孩子的一片心意，我认为从意义上说，并不比那些贵重的礼物差。

@三三两两：

儿子刚上大班的时候，适逢教师节，我买了一大盒巧克力让儿子带给老师，结果老师毫不吝啬地把巧克力分给班里的孩子们吃了。

事后还嘱咐我儿子以后过节不要带礼物，再后来我们就只送一些小贺卡了，现在想想，幼儿园的那个老师真的很好。

教师节，送礼的孩子和不送礼的孩子，老师真的会“一视同仁”吗？

在很多人的印象中，送礼的孩子和不送礼的孩子，显然受到的待遇是不同的，不送礼的孩子，在学校里多少会有些“吃亏”。

而为了让自己的孩子得到更好的资源及关照，不少家长在孩子刚上幼儿园时就已经动了教师节送礼的心思。

小文的妈妈就是其中一位，为了让儿子在幼儿园中能够得到更好的照顾，她一早就在网上发了帖子询问大家送什么礼物给老师比较合适。

而小文的爸爸却不太赞同妻子的做法，两人僵持不下时，小文的爸爸找到了一位做过多年幼师的小姐姐，向她请教关于“送礼”的事情。

小姐姐认为，其实送不送礼没有太大的差别，对于老师而言，班里的学生很多，不会因为送礼或没送礼就特殊待遇。

看完聊天记录，小文的妈妈终于打消了顾虑。

现实生活中，很多家长都会担心因为自己没有给老师送礼，老师就会给自家孩子“穿小鞋”。

其实随着教师队伍的发展和壮大，老师们的素质整体都有了不小的提升，加上学校的监管制度日益严格，大部分老师都不会任性而为。

倘若真的对学生有失公平地对待，老师也会遭到家长们的投诉。

所以不管是送礼还是不送礼，绝大多数的老师们都会对学生“一视同仁”。

如何去向老师表达谢意？

尊师重教的确很重要，但对老师表达谢意的方式有很多，并非只有送礼一种。

一份令老师满意的答卷，一张充满心意的贺卡，甚至一个表达谢意的电话，都是一份能令老师开心的礼物。

而对于家长来说，要和老师之间保持顺畅的家校沟通，如果一个家长总是习惯了做甩手掌柜，对孩子的事情漠不关心，那么送再多的礼老师也不会开心。

教育局辟谣幼师教唆全班围攻女孩，事情的真相到底是什么？

教育局辟谣幼师教唆全班围攻女孩，事情的真相到底是什么？下面就我们来针对这个问题进行一番探讨，希望这些内容能够帮到有需要的朋友们。

茅箭区教育局称，通过公安机关等职能部门的调研，在网上内容与客观事实不符合，视频内容是家长臆测滥发的，那时候状况为小孩子闹脾气，老师让别的小孩去扶他，很有可能一不小心遇到女孩头发，并没有牵扯秀发之类的。官方网也已经写情况报告。

张女士公布闺女妮妮（笔名）在湖北十堰市茅箭区某幼儿园教室的一段监管视频，控告该幼儿园老师教唆全体同学围堵妮妮，牵扯她的秀发，合称过后有两个父母问了小孩子，确认是受老师教唆去牵扯妮妮的。

张女士给予的视频表明，妮妮独自一人在课室后才玩乐，涉嫌老师抬起朝着她。接着班里的十余个小孩集聚围在妮妮身旁，界面没声音，也难以认清孩子的实际姿势。张女士表明，校领导称教室里的监管本身便是没声音的。

记者多次打电话该幼稚园老总及招收电话，没获回复。同一天，湖北十堰市人民路派出所民警告知封面图电视记者，警方已参与调研。张女士告知封面图电视记者，3天内，妮妮放学被祖父接回家了后一直又哭又闹，亲人没法抚慰，了解校园内发生什么事时，妮妮告知姥姥“老师让班里全部同学们揪我头发。”

张女士感觉难以置信，因此联络班里别的同学父母掌握状况。“那时候就会有两三个父母问一下自己小孩子是否有拉扯我小孩的秀发，小孩子便说有，而且都说是老师授意的。”张女士给予的微信聊天记录截屏表明，班级群中一位学生家长称：“我询问了大家小孩，的确你们家孩子哭了，是老师让扯的秀发，这个问题确实不清楚是否第一次，可是想起来自身小孩那样做，老师这样教，我还接纳不了。”

张女士前去院校读取监管，因遭受院校阻止后警报解决，在警方陪伴下查询了当日的监管。张女士称，从视频里见到妮妮在上课的时候有一些好动，一直在椅子上动来动去，老师便强制把她抱起来，让她背手站到教室里后才。“她站了有十几分钟吧，老师就逐渐发主题活动信用卡，别的孩子都去排长队，妮妮或是一个人立在后边没有去，以后就发生了视频里那一幕，她手指头了妮妮，随后别的孩子就围上去揪妮妮的秀发。”张女士担忧这种做法会给妮妮留有心理状态损害。